Poomi kõrgusel tehisintellekt haridusesÜlikoolide klassiruumides toimub väike vaikne revolutsioon: kirjutusmasinate tagasitulek. See, mis võib kõlada nostalgilise kapriisina, on muutunud pedagoogiliseks vahendiks algoritmide abil genereeritud tööde ohjeldamiseks ja üliõpilastele digitaalsete abivahenditeta kirjutamise kogemuse andmiseks.
Algatus ei pärine Euroopa ülikoolist, vaid hoopis Ameerika Ühendriikide Cornelli ülikoolist, kuid on otseselt seotud juba toimuvate aruteludega. ülikoolilinnakud üle Euroopa ja Hispaania kuidas ChatGPT ja teiste generatiivsete mudelite ajastul õiglaselt hinnata. Boheemlaskirjaniku romantilisest kuvandist kaugel on kirjutusmasinad siin kasutusel analoogse tulemüürina digitaalse kopeerimise ja kleepimise vastu.
Ülikoolides olevad kirjutusmasinad tehisintellekti aeglustamiseks
Selle kogemuse peategelane on Grit Matthias PhelpsCornelli ülikooli saksa professor otsustas vaidlustada tehisintellekti tööriistade ja masintõlke laialdast kasutamist oma õpilaste seas. Pettununa algajate õpilaste esseedest, mis olid "liiga täiuslikud", hakkas ta kahtlustama, et suur osa tekstidest on tarkvara loodud või lihvitud.
Nagu ta mitmetes meediaväljaannete, näiteks Associated Pressi, New York Posti ja USA võrgustike kogutud intervjuudes selgitas, jõudis Phelps järeldusele, et ta parandas töid, mida tema õpilased olid teinud. Nad polnud tegelikult kirjutanudSeejärel mõtles ta, mis mõte on grammatiliselt laitmatute tekstide hindamisel, kui mõtte- ja kirjutamisprotsess polnud tema enda oma.
Selle asemel, et lihtsalt pettusi jälitada või tehisintellekti detektoreid paigaldada, otsustas õpetaja radikaalse muutuse kasuks: kaasata käsitsi kirjutusmasinad oma tundidesse. Ta ostis kasutatud asjade poodidest ja veebiturgudelt mitukümmend püstolit, sealhulgas klassikalisi mudeleid sellistelt kaubamärkidelt nagu Remington või Olivetti, ning integreeris need ametlikult programmi nimega "analoogülesanded".
Need ülesanded seisnevad lühikeste esseede, luuletuste või filmiarvustuste kirjutamises tunnis ilma sülearvutite, mobiiltelefonide, õigekirjakontrollide ja loomulikult ka automaattõlgeteta. Ainult paber, tint ja võtmedEesmärk on sundida õpilasi kirjutamisega silmitsi seisma ilma digitaalsete võrgustiketa, mis teksti nende eest parandaksid või kirjutaksid.
Põlvkondade kokkupõrge analoogtehnoloogiaga
Tudengite jaoks on esimene sessioon kirjutusmasinatega peaaegu nagu tehnoloogilise arheoloogia minikursus. Paljud tunnistavad, et on neid näinud vaid vanad filmid või vintage-poodide vaateaknadaga ilma neid kunagi puudutamata. Tegelikult on sellised põhilised ülesanded nagu paberi söötmine või kelgu tagastusmehhanismi mõistmine minu jaoks täiesti uued.
Phelps peab osa tunnist pühendama samm-sammult selgitamisele, kuidas sisestada kirjariba, kuidas vajutada klahve piisavalt kõvasti, et täht registreerida ilma kirjariba nihutamata, ja mida tähendab iga rea lõpus kõlav kell – signaal, et kirjavahemärki tuleb käsitsi liigutada. Mõne õpilase jaoks omandab arvutiklaviatuuri kuulus „ennetusklahv” seega sõnasõnalise tähenduse.
Mitmed USA meedia tsiteeritud noored tunnistavad, et alguses tundsid nad end desorienteeritud ja kohmakasEsimese aasta tudeng Catherine Mong ütles, et tal polnud aimugi, mis toimus, kui ta klassiruumi sisenes ja igal laual kirjutusmasinad leidis. Ta teadis küll, et need olemas on, aga keegi polnud talle kunagi selgitanud, kuidas neid kasutada.
Lisaks esialgsele hämmeldusele toob see kogemus ilmsiks ka ettenägematud füüsilised piirangud. Enamik osalejaid avastab, et nende Väikestel sõrmedel pole jõudu piisavalt, et aktiveerida kõik klahvid pikemaks ajaks. Paljud kirjutavad lõpuks nimetissõrmedega, aeglasemas ja valikulisemas tempos, peaaegu et nokkides klaviatuuri.
Mõnel juhul raskused mitmekordistuvad. Näiteks Mong pidi testile vastu astuma hiljuti vigastada saanud randme ja ainult ühe käega, mis muutis harjutuse kahekordseks väljakutseks: õppida tundmatu seadme käsitsemist ja samal ajal kohaneda füüsilise piiranguga, mis muudab protsessi aegluse veelgi ilmsemaks.
Kirjuta aeglasemalt, et paremini mõelda
Meetodi olemus ei peitu ainult seadmes endas, vaid ka tempo muutuses, mida see peale surub. Kirjutusmasinate kasutamine sunnib õpilasi mõtle enne iga klahvi vajutamistTeadmine, et pole kustutusklahvi, mis kõike parandaks, ega tagasivõtmise nuppu, mis kõik nii jätaks, nagu oli.
See kohese parandamise puudumine muudab õpilaste lähenemist kirjutamisele. Mõned selgitavad, et trükkides teevad nad enne lause kirjutamist pausi, et seda peas planeerida, selle asemel, et improviseerida ja arvuti õigekirjakontrollile loota. Vead muutuvad nähtavaks: nad peavad need X-iga maha kriipsutama või üle rea tagasi minema ja vea jälg jääb lehele.
See käegakatsutav puudus, kaugel sellest, et seda tragöödiana kogeda, on integreeritud õppeprotsessi. Phelps julgustab oma õpilasi leppida tulemuse ebatäiusega Mõned hoiavad isegi kritseldustega lehti mälestuseks oma edusammudest alles. Mõned, nagu Mong ise, on läinud nii kaugele, et on kõik valesti kirjutatud lehed alles hoidnud ja kaaluvad nende seinale riputamist oma pingutuse sümbolina.
Teised õpilased kasutavad seda piirangut ära, et katsetada teksti vormi ja ... kirjutusmasina fondidSelliste luuletajate nagu EE Cummingsi inspireerituna mängivad nad ääriste, ebakorrapäraste ruumide ja joonte visuaalse paigutusega, nii et see, mis oleks võinud olla lihtne akadeemiline harjutus, muutub ka väikeseks tüpograafilise loovuse laboriks.
Vähem ekraaniaega, rohkem vestlusi klassiruumis
Üks nende "analoogülesannete" kõige silmatorkavamaid kõrvalmõjusid on klassiruumi dünaamika muutus. Ilma arvutite, mobiiltelefonide või avatud brauseri vahelehtedeta väheneb omavahel suhtlevate õpilaste arv drastiliselt. tüüpilised tähelepanu hajutajad mis tahes ühendatud klassiruumist: märguanded, kiirsõnumid, sotsiaalvõrgustikud või kiired Google'i päringud kirjutamise ajal.
Mitmed õpilased toovad välja, et selles kontekstis tunnevad nad peaaegu sundi rohkem omavahel rääkida. Kuna automaattõlkijat kasutada ei saa, saab iga kahtlus saksa keele sõnavara, süntaksi või väljendite osas põhjuseks klassikaaslaselt küsida. Phelps mitte ainult ei salli sellist vestlust, vaid julgustab seda harjutuse osana.
Arvutiteaduse tudeng Ratchaphon Lertdamrongwong võttis kogemuse kokku öeldes, et trükkimise erinevus ei seisne ainult suhtes masinaga, vaid ka selles, kuidas suhtleb keskkonnagaTa kommenteeris, et saksa keeles filmiarvustust kirjutades pidi ta palju rohkem suhtlema, mis tema arvates oli enne digiajastut klassides tavaline.
Õpilane ise tunnistas, et ilma võimaluseta avada vahekaart ja küsida valvekorras olevalt tehisintellektilt, oli ta "sunnitud" keelelise probleemi üle ise mõtlema, selle asemel, et see kiire otsinguga delegeerida. See, mis võib tunduda liialdatuna, on paljude õpetajate jaoks asja tuum: taastada intellektuaalne autorlus töö ja algoritmide genereeritud vastuste automaatse toime võrdlus.
Selle ekraanivaba ruumi säilitamiseks on õpetajal isegi ebatavaline abiliskond: tema seitsme- ja üheksa-aastased väikesed lapsed, kes tegutsevad omamoodi "tehnilise toena". Nende roll ei ole niivõrd probleemide lahendamine, kuivõrd veenduda, et lauale ei ilmuks mobiiltelefone ja et analoogreegleid rangelt järgitaks.
Globaalne trend, mis vaatab ka Euroopasse
Kuigi Cornelli eksperiment on viiruslikult levinud tänu sellele, kui silmatorkav see on kirjutusmasinad 21. sajandilSee pole üksikjuhtum. Ameerika Ühendriikides on kasvav trend naasta paberipõhiste eksamite, suuliste testide ja täielikult klassiruumis tehtavate ülesannete juurde, just selleks, et piirata ChatGPT ja teiste tehisintellekti tööriistade kasutamist hindamise ajal.
Euroopas ja Hispaanias kulgeb arutelu sarnasel viisil, kuigi mitte alati nii rabavate lahendustega. Paljud teaduskonnad on hakanud oma hindamissüsteeme üle vaatama, tugevdades kontakteksameid ja ülesandeid, mis nõuavad professori juhendamisel vaheetappe. Põhimure on sama: kuidas takistada tudengitel kogu kirjutamisprotsessi virtuaalsele assistendile delegeerimist.
Phelpsi strateegia, mis põhineb radikaalsel analoogmeetodite juurde naasmisel, tõstatab põhimõttelise küsimuse, mis leiab vastukaja ka Euroopa ülikoolides: mil määral tühjendab tehnoloogia, mille eesmärk on aidata, kirjutamis- ja õppimisprotsessi sisust? Ja ennekõike, millised vahendid on õpetajatel, et tagada akadeemiline ausus ilma pideva jälgimise alla sattumata?
Praegu ei ole nende lähenemisviis mõeldud universaalseks mudeliks, kuid see toimib ideede laborina kontekstis, kus paljud institutsioonid uurivad hübriidseid lähenemisviise. Sellises stsenaariumis poleks üllatav, kui väljaspool Ameerika Ühendriike kaaluksid mõned Euroopa ülikoolid sarnaste harjutuste kasutuselevõttu, võib-olla mitte füüsiliste kirjutusmasinatega, vaid rangelt lahutatud ruumide ja aegadega.
Kogu see liikumine osutab samas suunas: taastada aeglus, keskendumisvõime ja teksti omadus Keskkonnas, mis on üle ujutatud sekunditega kirjutama suutvatest algoritmidest, võib vaatepilt klassiruumist, kus noored inimesed trükivad vanadel kirjutusmasinatel, tunduda anakronistlik, kuid paljude õpetajate jaoks on see meeldetuletus, et väljaspool ekraanide kuma on kirjutamine endiselt sõna-sõnalt mõtlemine, oma kahtluste, vigade ja peene mehaanilise müraga taustal.
